Alejandro Bresler es sólo un empleado del templo del conocimiento. Si tiene quejas, presente una nota por triplicado en la central y espere lo que haiga que esperar.

martes, 29 de abril de 2008

IPC - Cátedra Heler - Textos de prueba y ensayo

Dejo a pedido de una compañera dos textos para que practiquen:

A)Una de las principales características de la ciencia y la tecnología es el proceso de abstracción: los conocimientos científicos se desvinculan de toda perspectiva particular; otro rasgo importante en el desarrollo del conocimiento es el control racional sistemático. La ciencia y la tecnología poseen un sentido en ellas mismas, ya que tienen un esquema de valores específicos subyacentes, valen por sí mismas. La situación ideal del pensamiento científico y tecnológico es la supresión de todo punto de vista, de lo subjetivo”.

B) “[Si] el quehacer científico y el desarrollo tecnológico son objetivos y neutrales y persiguen fines universalmente positivos (...) entonces no deben ser cuestionados nunca. Ergo, toda crítica a la ciencia y tecnología es inoportuna e indebida. El argumento de la neutralidad le permite al trabajador de las ciencias desentenderse de toda responsabilidad por los impactos negativos que tenga su labor. Si su trabajo de investigación y/o desarrollo resulta en graves descalabros sociales o ecológicos, eso es responsabilidad y culpa de otro. Tal razonamiento es oportunista, interesado y ajeno a toda ética y espíritu humanista. Hace unos sesenta años los grotescos experimentos llevados a cabo por médicos nazis y el desarrollo de la bomba atómica destruyeron para siempre la presunción de neutralidad de la ciencia y tecnología”.

Léanlos y traten de ubicarlos en alguna posición respecto de la historia oficial. Usen los conceptos que están en los párrafos para realizar el trabajo.

Aclaración: Por favor, no manden acá ni por mail los resultados de sus prácticas, esperando de las corrija. No tengo posibilidad de transformar el Blog en un sitio de clases particulares, básicamente porque requiere de un tiempo que no tengo. Dejo esto para que practiquen y en todo caso usamos la clase de repaso para ver las dudas. Si quieren dejar acá comentarios, eso puede ser muy útil para que debatan entre ustedes. No es una mala idea que alguno de ustedes ensaye una respuesta y otro le conteste, o haga de "corrector". Si hacen algo así, puede ser interesante y tal vez puedo dar algunas pistas (si son necesarias) en función de lo que vayan haciendo, en la medida de mis posibilidades.

Saludos a todos.



viernes, 25 de abril de 2008

IPC - Cátedra Heler - Pautas generales para el primer examen

Se acerca el examen y aprovecho esta opción nueva (que agradezco al señor Álvaro Coronel) para dejar algunas pautas que lleven (alguna, al menos) tranquilidad a los corazones.

Como ya quedó, creo, claro, lo que entra en el examen son los capítulos 1 y 2 del libro “Ciencia Incierta”, completos. El cuadernillo es material de apoyo, por lo que no habrá preguntas específicas sobre los textos que aparecen allí. Para puntualizar más, tener en cuenta que los temas a atender en forma especial son:

1) Lo que Heler denomina la “Historia Oficial” de la ciencia debe estar claramente definido. Esto quiere decir que debe quedar claro en los exámenes que saben qué significan los términos “historia oficial” o “concepción dominante de la ciencia”. Esto supone conocer los supuestos de la mencionada concepción en lo que hace a los fines que persigue la ciencia, al valor de la verdad, a la relación entre ética y ciencia, a las divisiones internas de la actividad, a las distinciones entre producción de conocimientos y su uso, etcétera, etcétera, etcétera.

2) Debe, por supuesto, quedar claro que conocen, o al menos atisban, cuál es la posición general del texto de Heler respecto de la Historia Oficial, en cada uno de los puntos que hayan identificado como característicos de esta.

3) Es importante que puedan relacionar el surgimiento de la ciencia moderna y el nacimiento de la Historia Oficial con el quiebre moderno. En este sentido, deben poder explicar cuál es el imaginario moderno (en contraposición con el antiguo) y cómo se relaciona este imaginario con el surgimiento de un nuevo tipo de ciencia.

4) En relación estrecha con lo anterior, deben poder construir un relato coherente que lleve del imaginario moderno al Método. Esto quiere decir que deben poder hablar de la crisis del modelo de la fundamentación de los conocimientos y de cuál es el lugar que ocupa el método en el nuevo sistema (y por qué es tan necesario postularlo).

5) Lo anterior nos lleva (tal vez lamentablemente) a que deben poder dar cuenta de que saben cuál es y cómo funciona el Método. Esto no quiere decir que deben repetir lo que dice Heler, sino que deben poder explicar (como si contaran un cuentito) el método paso a paso (explicando, además, cada uno de sus elementos).

6) Además, deben conocer los ejes básicos que organizan los discursos de los tres autores sobre los cuales se ha realizado una particularización especial; a saber: Popper, Kuhn y Bourdieu. Recuerden que no se trata de un ejercicio memorístico ni de conocer con lujo de detalles los sistemas de los tres. Se trata, sí, de poder identificar los elementos básicos de cada discurso para poder compararlos entre sí y ubicarlos, tanto en el contexto general de la discusión acerca de la garantía de verdad, como en una posición relativa respecto del discurso de la Historia Oficial.

7) Finalmente, de todo lo anterior debe surgir que comprenden qué papel juega en la argumentación general del texto el análisis del concepto “Garantía de Verdad” y cuál es la postura respecto de este concepto, tanto de los autores estudiados como de Heler.

Bien. Esas son las pautas generales referidas a la temática. En lo que hace a la modalidad de evaluación, no olviden que:

a) Las fechas de examen son el 9 de mayo (para la comisión de los martes y viernes) y el 12 de mayo (para todas las comisiones de los lunes y jueves).

b) En el primero de los casos, el examen comienza a las 7 y termina indefectiblemente a las 9, lo cual implica que quienes lleguen tarde van a tener menos tiempo. En el segundo de los casos, los exámenes empiezan a las 17 horas y terminan a las 23 (indefectiblemente). Esto quiere decir que puede haber superposición y que quienes tengan la posibilidad de llegar antes de su horario o quedarse un poco más (salvo en el caso de quienes terminen a las 23) pueden hacerlo. Pero es importante aclarar que la prioridad es de las personas que cursan normalmente en cada horario (hago esta aclaración porque si todos vienen a las 17, el aula no alcanza; y si todos se quedan hasta las 23, tampoco). Hago un llamado, entonces, a cierta racionalidad. No tengo problemas en que haya flexibilidad, siempre y cuando eso no afecte a quienes deben resolver el examen. Desde ya, el examen estará pensado para que su resolución en dos horas sea posible.

c) El parcial es a libro abierto. Eso quiere decir que pueden tener sobre sus bancos el libro, el cuadernillo y los apuntes de clase, como así también cualquier elemento que crean que les puede servir y entre en esa bandejita ridícula que tienen como escritorio. Si alguien quiere traerse de su casa los 24 tomos de la Enciclopedia Británica o alquilar un flete para llevarse su biblioteca personal en masa y encuentra una forma de trabajar con eso en los 10 centímetros cuadrados que la UBA le asignó, no tengo inconvenientes.

d) Recuerden, como aclaración importante a lo que acabo de decir, que al ser un parcial a libro abierto LA COPIA ESTÁ PROHIBIDA. Si escriben en los parciales algo que sale del texto, cítenlo. No obstante, se valora especialmente el desarrollo personal y un exceso de citas equivale a una copia. No se trata de repetir, sino de interpretar.

e) Por último, recuerden algo que ya dije unas cuantas veces: LAS CLASES NO REEMPLAZAN AL LIBRO, sino que lo complementan. La idea de las clases es enfocar la mirada en algunos aspectos del texto que pueden generar problemas; no obstante, como ese enfoque es decidido sólo por mí, sólo se mira aquello que a mí me parece que puede generar problemas. Si algo que no se entiende del libro se me pasa por alto, sólo tengo manera de saberlo en función de preguntas puntuales, que surgen exclusivamente de la lectura. Por ende, lean el libro, porque todo lo que figura allí es exigible.

Cualquier cosa que se me haya pasado por alto, la vemos en los comentarios.

Les mando un saludo.

martes, 22 de abril de 2008

Para 3er. año del Piaget... textos y valores

Los textos del tema 1 (EL SER) eran "Ficciones" y "El caballero inexistente". No paso el valor del primero, porque es un libro imposible de no conseguir y en vistas de eso me parece preferible que cuenten con él en sus bibliotecas (es ese tipo de libros con los cuales las bibliotecas mejoran). "El caballero inexistente" también se consigue, pero es más arisco. Forma parte de una trilogía (Las dos novelas que suelen acompañarlo son "El barón rampante" y "El vizconde demediado"), pero se puede comprar independientemente. Si quieren las fotocopias, su valor es $ 8.

El texto del Tema 2 (La belleza / lo sublime), es "De lo sublime y de lo bello", de Edmund Burke. Ese libro no se consigue y, de conseguirse, es caro (hace un tiempo sacaron una edición que costaba $ 72, que es la que tengo, a costa de lágrimas, además del dinero). El que quiera las copias deberá adornar la palma de mi mano con módicos $ 18 (no parece muy módico, pero comparado con $ 72...).

Pasemos al Tema 3 (La igualdad). El texto en danza es "El maestro ignorante", de Jacques Ranciere. Este sí que no se consigue (de hecho, si alguien lo consigue, está obligado a avisarme). Sólo se pueden sacar copias y valen $ 15.

El Tema 4 (El bien y el mal) es, tal vez a tono con los tiempos que corren, el más barato de todos. El texto a leer es "La ética. Ensayo sobre la conciencia del mal", de Alain Badiou, libro que no se consigue y cuyo fotocopiado cuesta $ 10.

Tema 5 (Dios / La fe / El pecado)
. Libro a leer "Temor y temblor", de Soren Kierkegaard. Este libro se consigue con relativa facilidad e incluso hay una versión que sacó Losada en Página 12 que no debe costar más de $ 15 (a todo trapo). Recomiendo buscarlo, porque fotocopiarlo cuesta $ 11.

El Tema 6 (El conocimiento / La ciencia)
, no fue elegido por nadie. No obstante, hay algunos que todavía no eligieron (porque no estuvieron en la última reunión) y además había algunos interesados en "Ciencia incierta", el libro de Mario Heler que se usaría. Es por esta segunda razón y no por la primera (Razonamiento básico: ninguno de los que estuvieron en la última clase eligió el tema; armé esta lista de correos con la gente que asistió a la última clase; luego, ningún elector del tema está leyendo este correo) que menciono que el libro cuesta $ 25.

Finalmente, llegamos al Tema 7 ((El poder / La política / El orden social), que es el que tiene más textos. Listo los textos de este tema:
"Tratado político", de Baruch Spinoza.
"Manuscritos de 1844", de Karl Marx.
"Prólogo a Los condenados de la tierra", de Jean Paul Sartre.
Todos estos libros deberían conseguirse. Sin embargo, suele pasar que forman parte de libros mayores (esto es una aclaración bastante estúpida en el caso del tercer texto, que siendo un prólogo sólo puede existir formando parte del libro prologado). Tal vez la excepción sea el primero de los textos, que fue editado por Quadrata en una versión que se consigue (bastante fácilmente, creo) por $ 11 ó $ 12. No obstante, doy los valores de las copias por separado: $ 4, $ 10 y $ 3, respectivamente.

Como acotación marginal que pongo porque ni siquiera lo había considerado hasta hoy, aclaro que la selección de textos para tratar este tema es, como toda selección, de una parcialidad que, dado el tema a tratar, puede resultar enojosa. Es por eso que se puede (de hecho y por razones que oportunamente expondré, es aconsejable), tener a mano el libro por excelencia de "la contra" de los autores mencionados arriba, que es el "Segundo tratado sobre el gobierno civil", de John Locke (padre del liberalismo moderno). Este último texto se consigue con absoluta facilidad.
Ahora, dos aclaraciones.

La primera de ellas es que los valores están redondeados (para arriba, en centavos) y calculando la fotocopia a un valor de $ 0,15. Dije que frente a mi casa valían $ 0,10, pero la amable señora que atiende subió el precio y de nada me sirvió apelar a su amabilidad para que lo bajara nuevamente.

La segunda es que es relativamente urgente que tengan los textos. Hasta que no empiecen a leer, no vamos a poder trabajar seriamente. Como ya dije, este taller es una apuesta que depende del interés que cada uno tenga en desarrollar lo que eligió. Con esto quiero decir que nadie está obligado a sufrir. Si nadie trabaja, o muy pocos lo hacen, no tengo (ni quiero tener) herramientas para obligarlos. Simplemente sucederá, probablemente, que el taller no dure. Si esa posibilidad los apena, consigan los textos o pídanmelos. Y léanlos, además. Y si creen que todo esto que escribí apunta a dar lástima, la respuesta es sí... lo que sea con tal de que lean y eso les sirva para escribir algo.

Un abrazo a todos

Ale

Bienvenidos a la Cartelera de I.P.C de la Catedra Heler

Hola.


Aqui voy a anunciar las novedades con respecto a paros o modificaciones similares sobra la cursada de este primer cuatrimestre de 2008.

Recuerden que si no aparece en esta cartelera ningun aviso hasta las 12 del mediodía del día que tienen clase (en el caso de los cursos de lunes y jueves) y hasta las 8 de la noche del día anterior (en el caso de los cursos de martes y viernes), es porque hay clase.

Todas las comunicaciones, a partir de ahora, se haran por este medio. No por mail. Usaremos los comentarios que están debajo para dialogar.

A partir de ahora se ahorraran asi los inconvenientes de algunas cuentas y tambien podran consultar las novedades sin tener que entrar al mail

Saludos.

Profesor Alejandro Bresler.